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(发布时间:2020-04-11 点击数:2408)

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北京大学110周年校庆,本该是件举国欢腾、普天同庆的大好事。然而,今天颁发的“十大杰出校友”一经出台,却让我这“局外人”心下很是惆怅和失落。

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这里,很有必要对校本课程开发的内涵作进一步的澄清。校本课程开发常常有两种解释:“校本课程的开发”和“校本的课程开发”。前者指学校自主开发自己的独特课程,可称为狭义的理解。后者不仅包含前者,也包括了对国家课程进行校本化改造,可称为广义的理解。其实,这两者无所谓孰优孰劣,它们所针对的不过是不同的教育管理体制。各国的教育管理体制因其传统,大致可分为集权型和分权型两类。这就产生了“中央调控加地方自治”和“地方自治加中央调控”两类课程开发的形式。前者主要的运作形式是在国家课程计划中预留10~25的余地作为学校决策的校本课程的范围,后者则是学校在符合国家课程标准的前提下,对实施的课程整体都有决策权。显而易见,国情决定了目前我国的校本课程开发当属前者。因此,在我国,校本课程强调的是,在具体实施国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学地评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,针对学生发展的多样化的需求,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

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新华网长春11月28日电(记者马扬)国内首家高校毕业生行业性人才市场——“全国高校毕业生教育人才专业市场(东北)”,28日在东北师范大学正式挂牌。与此同时,“全国教育系统2010届高校毕业生网上招聘周”也正式启动。

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据了解,现在鱼池里的红色鲤鱼都是成年大鱼,为了规避风险,他们这次只买了十几条鱼,“孩子们现在在改进经营策略,先试试再说。如果不是学校支持,他们自己直接出去创业,哪来那么多试的机会?”(本报记者王烨捷)

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